O ensino da escrita de textos

O domínio da escrita é um objectivo primordial no 1º Ciclo do Ensino Básico, tornando-se muito importante a utilização de materiais diversificados, sempre recorrendo a instrumentos que garantam a correcção do escrito.
Consideram-se três fases no processo de produção de textos:
- a planificação : nesta fase, a primeira, elabora-se um plano, um esquema com tópicos, palavras chave que nos ajudem a desenvolver a temática de que estamos a tratar;
- a textualização: que é a construção do texto, a organização das palavras em frases, em parágrafos e em texto;
- a revisão: leitura para aperfeiçoamento do texto.
Estas técnicas necessitam de muito treino para que o aluno consiga adquirir a autonomia necessária.
O primeiro passo para esta autonomia é a criança descobrir quais as informações que necessita extrair do texto, do power point, do filme…para poder construir um texto com princípio, meio e fim.
Através da revisão a criança vai percebendo também o que pode melhorar e onde falhou se foi numa primeira fase, recolha de informação, na construção do texto ou nas duas.
A leitura dos textos escritos e o seu aperfeiçoamento em grupo ajuda os alunos a perceberem os erros de construção frásica e organização do texto podendo ser uma grande ajuda no domínio da escrita.

O ensino da escrita de textos- 2º ano Pegada

Iniciámos a nossa aula com a apresentação de uma história “ O livro activo” em PowerPoint. Em seguida, fizemos o mapa semântico da palavra Livro.
Em conjunto fizemos a revisão da planificação do “mapa semântico”.
Com esta planificação o nosso texto tornou-se mais fácil. Em seguida apresentámos à turma.

Depois de lermos o texto à turma, fizemos a correcção dos erros ortográficos, sequências de ideias e construções frásicas.
O nosso texto ficou mais completo!

O ENSINO DA ESCRITA DE TEXTOS - 3º B

Nesta aula falámos sobre as plantas, tema que estamos a desenvolver em Estudo do Meio. Observámos um Power Point que focava vários aspectos das plantas.Aspectos que já tínhamos falado em Estudo do Meio.

Como é constituida uma planta completa.

Funções de cada uma das partes. Como são as raízes.

Qual a utilidade das plantas.

Partes das plantas que comemos. "Ó professora, e as flores?". Pois foi, esqueci-me. Mas esta falha já foi melhorada também. Ao melhorarmos o texto da Sara não nos esquecemos das flores.

Terminámos com um poema de António Gedeão.

Depois de vermos o Power Point fizemos um mapa semântico. Uma ficha com folhas e em cada folha tinham que retirar as informações pedidas. Se precisassem podiam consultar o Power Point.

Depois de preencherem as folhas todas tinham que construir um texto com as informações colhidas. Esta planificação vai tornar a construção do texto mais simples.

Seguem os tópicos das folhas e constroem frases, não esquecendo que têm que enriquecê-las com adjectivos e palavras bonitas para melhorar e embelezar a escrita.

No fim ilustraram.

Escolhi um texto para melhorar. A Sara passou o seu texto no computador. No dia seguinte leu-o para a turma. Os meninos gostaram do texto da Sara mas todos juntos melhorámos o texto e enriquecêmo-lo.

Pusemos o texto original na tela e copiámo-lo para a folha ao lado. Cada um tinha o texto original em fotocópia. Começámos por corrigir os erros ortográficos e depois melhorámos o texto todos juntos. O resultado foi reconhecido por todos.

No fim, depois de o lermos e vermos os aspectos melhorados, passaram-no na sua folha.

O ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO TEXTUAIS.

A leitura é uma competência essencial para se viver com autonomia, uma competência básica que todos devem adquirir para poderem aprender, trabalhar, realizar-se, serem cidadãos activos. Mas esta só tem realmente sentido quando se atribui significado ao que se lê, e se apreende o significado da mensagem. Se o leitor não apreende o significado do que lê e a leitura é mecanizada deixa de ter valor e é necessário descobrir estratégias para que a leitura atinja o seu objectivo que é a descodificação do conteúdo da mensagem, por isso o leitor iniciado tem de ser ensinado a desenvolver um conhecimento consciente, para poder passar para o patamar do leitor estratégico que regula conscientemente a compreensão do texto.

Compreensão da leitura - 3º B

Para esta aula, compreensão da leitura, resolvemos fazer uma pesquisa sobre o golfinho. Todos colaboraram e apresentaram trabalhos muito bons.

A finalidade era preparar os alunos para um texto informativo sobre estes mamíferos.

Por isso, antes do dia da aula, fizemos um apanhado com as informações dadas pelos trabalhos feitos. Eu lia os trabalhos e os meninos tiravam notas do que achavam importante, dados que caracterizassem estes animais.

Depois, no quadro, fomos escrevendo todos os dados registados e caracterizámos o golfinho.

Ainda antes do dia da aula fizeram uma ficha para antes da leitura do texto.

No dia da aula lemos o texto e interpretámos. Vimos se tinha alguma informação nova, mas a nossa pesquisa tinha sido muito completa e já tínhamos as informações todas registadas. Falámos sobre o que tínhamos descoberto e estavam todos orgulhosos por já saberem tanto sobre o assunto.

Depois da leitura havia uma ficha de caracterização onde eles punham as informações recolhidas no texto. Estas informações são um óptimo guião para construir um texto.

Havia ainda um esquema de comparação onde comparavam o golfinho com os peixes, características comuns e diferenças.

Foi uma aula interessante mas o mais bonito, na minha opinião, foi a pesquisa e a descoberta das características deste mamífero.